Провідна педагогічна ідея досвіду: створення умов для розвитку мовленнєвих та літературних компетенцій учнів на засадах інноваційного навчання.
Обґрунтування актуальності та перспективності досвіду
Актуальність означеної проблеми зумовлена оновленням змісту навчання, постановкою творчих завдань розвитку у школярів вільного володіння усною і писемною мовою, вмінням послуговуватися цим в різних ситуаціях. Одним із головних завдань сучасної школи України є виховання компетентної творчої особистості, бо вона значно краще пристосовується до побутових і виробничих умов, ефективніше їх використовує та змінює відповідно до власних уподобань, переконань тощо. Саме творчість стимулює розвиток мислення, інтересів, дослідницьку діяльність. Щоб знання були інструментом, учень повинен реалізовувати їх, шукати умови та межі використання, розглядати їх в різних моделях і контекстах. У таких умовах учитель повинен використовувати нові, особисно орієнтовані прийоми, у яких посилений творчо-діяльний компонент.
Важливим складником таких прийомів є інноваційні технології викладання, під час використання яких учень і вчитель є рівноправними суб’єктами навчально-виховного процесу. Саме вдала інтеграція сучасних педтехнологій інтерактивного особистісно-орієнтованого, проектного навчання на основі постійного розвитку критичного мислення учнів дасть змогу розвивати творчі здібності, а значить, і формувати компетентну особистість учня.
Науково-теоретичною базою досвіду є наукові розробки таких провідних вчених з проблеми: В. Бондара, С. Гончаренка, А. Насімчука, О. Падалка, Ю. Бабанського, І. Лернера; психологів Г. Костюка, І. Синиці, С. Рубінштейна; методистів Є. Пасічника, Н. Волошиної, Б. Степанишина.
Стисла анотація досвіду: Формування мовленнєвих і літературних компетенцій є складовою процесу формування життєвих компетенцій, здійснюється вчителем засобами впровадження інноваційних технологій: проблемного навчання, інтерактивних технологій, критичного мислення, проектних технологій тощо.
Впровадження у практику роботи методик В.Шаталова та П.Барабохи ефективно працює при досягненні мети проблемного навчання – використання знань для вирішення нетипових ситуацій, а отже, й розвитку творчого мислення, підвищення інтелектуального потенціалу учнів. Якісна організація активної пізнавальної діяльності учнів можлива шляхом використання методу проектів, при цьому така діяльність є різновидом творчої роботи, де учень виступає її активним учасником, розв’язуючи поставлені задачі. Технологія досвіду реалізується шляхом поєднання різноманітних активних форм роботи (індивідуальних, парних, групових, колективних) та ігрових, частково-пошукових, пошукових, дослідницьких, прогресивних активних методів проблемного й інтерактивного навчання.
Результативність упровадження досвіду автор підтверджує позитивною динамікою рівня розвитку компетентності учнів, ефективності роботи з обдарованими учнями, про що свідчать високі показники участі в інтелектуальних і творчих змаганнях: стабільні результати на Всеукраїнських учнівських олімпіадах з української мови та літератури і творчих конкурсах. За інноваційним потенціалом досвід носить комбінаторний характер. Він передбачає конструктивне поєднання сучасних педагогічних технологій та методик, спрямованих на розвиток творчої особистості. Це дозволяє вчителю самому творчо інтерпретувати різні підходи до організації навчально-виховного процесу.
Репрезентація досвіду: виступи на шкільному методичному об’єднанні вчителів-мовників, на засіданнях педагогічної та методичної рад навчального закладу.
