Провідна педагогічна ідея досвіду: Урок іноземної мови має свою специфіку, тому що на відміну від інших предметів,
основною метою навчання - є формування комунікативної компетенції учнів. Формування позитивної мотивації повинне
розглядатися вчителем як спеціальне завдання. Як правило, мотиви пов'язані з пізнавальними інтересами учнів, потребою
в оволодінні новими знаннями, навичками, уміннями. Основна ідея методу полягає в тому, щоб перенести акцент із різного виду
вправ на активну розумову діяльність учнів у ході спільної творчої роботи.
Обґрунтування актуальності та перспективності досвіду: Глобальною метою оволодіння іноземною мовою вважається
залучення до іншої культури й участь у діалозі культур. Ця мета досягається шляхом формування здатності до
міжкультурної комунікації. Саме викладання, організоване на основі завдань комунікативного характеру, навчання іншомовної
комунікації, використовуючи всі необхідні для цього завдання й прийоми є відмінною рисою уроку іноземної мови.
Для організації сприятливого клімату, що орієнтує учнів на комунікацію, необхідно вибирати такі форми уроку, які будуть
стимулювати діяльність учнів. Саме нетрадиційні форми проведення уроків підтримують інтерес учнів до предмета
й підвищують мотивацію навчання.
Науково-теоретична база досвіду: Розробкою зазначеної теми займалися декілька наукових колективів і методисти. До них,
насамперед, потрібно віднести Інститут російської мови ім. А.С. Пушкіна (А.А. Леонтьев, В.Г. Костомаров, О.Д. Митрофанова,
А.Н. Щукин, М.Н. Вятютнев), представників методу активізації резервних можливостей особистості (Г.А. Китайгородская),
методистів і психологів (Э.П. Шубин, П.Б. Гурвич, И.Л. Бим, Г.В. Рогова, В.Л. Скалкин, И.А. Зимова й ін.).
Стисла анотація досвіду: У сучасних шкільних програмах з іноземної мови й у матеріалах, викладених у стабільних
навчальних комплексах, передбачений творчий підхід учителя до процесу навчання, побудові уроку, вибору форм і методів роботи,
організації творчих уроків. Беручи за основу мету й завдання навчання, етапи навчання, основні методи роботи з навчальним
матеріалом, доцільно використовувати наступну класифікацію нетрадиційних (нестандартних) уроків:
1. Уроки, які проведені відповідно до мети і завдань навчання.
2. Уроки, що співвідносяться з етапами засвоєння матеріалу.
3. Уроки з обліком використовуваних у процесі навчання основних методів і прийомів, рівня підготовки учнів.
4. Уроки за способом сприйняття навчальної інформації.
Під час різних типів уроків мною були використані різні види презентацій, наприклад:
Результативність впровадження досвіду: використання цих методів підвищує мотивацію учнів та інтерес
до вивчення іноземної мови, завдяки цьому покращується рівень знань учнів. В той же час відбувається творчий розвиток дитини,
у вчителя з’являється можливість навчати учнів роботі з різними незвичайними джерелами знань.
Репрезентація досвіду: виступ з доповіддю «Нетрадиційні педагогічні технології як засіб формування мовно-мовленнєвої компетенції
учнів» на Міський школі молодого вчителя. Друковані публікації: «Казка як прийом навчання» (журнал: Відкритий урок: розробки,
технології, досвід. — випуск 7-8, 2012. — С. 38-39) «З піснею по мові» (журнал: Відкритий урок: розробки, технології, досвід. — випуск 3,
2013. — С. 39). Електронні публікації: урок до теми «Aussehen und Charakter» (Учительский журнал on-line. —
презентація «Подорожуємо німецькомовними країнами» (Запорізький портал ЗапоВікі. — Режим
