Використання  проблемно–пошукового методу  для активізації пізнавальної активності  учнів 5-9 класів

Контактна інформація про навчальний заклад:

Запорізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №65

69068, м. Запоріжжя,  пр. Моторобудівників, 26.

Тел.:(061)278-35-91.

E-mail: school65@ukr.net.

Адреса сайту: http://school65.zp.ua

Директор школи: Чомова Світлана Валеріївна

Провідна педагогічна ідея досвіду: розвиток особистих здібностей  учнів – розумових, комунікативних, творчих на основі  створення  і розв'язання проблемних ситуацій;  використання спостереження  з метою збору фактів для знаходження способу вирішення проблеми.

Обґрунтування актуальності та перспективності досвіду: актуальність теми продиктована умовами сучасного життя, вимогами втілюваного в галузь освіти єдиного Державного стандарту базової і повної середньої освіти до рівня підготовки випускника середньої школи.  Проблемно-пошуковий метод значно продуктивніше впливає на навчальну діяльність учнів. Завдяки йому відбувається формування вмінь учнів  досягати  навчального  результату шляхом навчально-пізнавальної дослідницької діяльності.

Науково-теоретична база досвіду: базовими є  публікації відомих науковців І.Лернера, М.Скаткіна, Г.Ксензова, .Н.Савіна, І.Якиманської, М.Махмутова. Останнім часом у фахових виданнях з’явилися нові дослідження вчителів, присвячені реалізації проблемно-пошукового принципу на уроках української мови (О.Заболотний, О.Кравченко, С.Мірошник, Р.Найденко, Л.Шевцова).

Стисла анотація досвіду: 

Необхідними  вміннями  і навичками  мисленнєвої діяльності людини є осмислення  теоретичного матеріалу, виділення головного, аналіз. синтез,абстрагування та конкретизація,індукція та дедукція, класифікація, узагальнення,систематизація доказів, побудова виступу,аргументація, вміння сприйняти питання ,осмислити його, дати відповідь ,формулювання висновків. Усе це допомагає розвивати проблемно-пошуковий, дослідницький (спостереження) методи. Найчастіше в практиці застосовується така схема: постановка проблеми , формулювання гіпотези, перевірка гіпотези  за текстом або навколо текстовими матеріалами під керівництвом учителя, висновок. До формулювання висновку залучаються учні.

 Перевага надається пошуковому методу. В цих умовах керування діяльністю  учнів здійснюється за допомогою  спеціальних запитань , завдань, що спонукають до самостійного пошуку відповіді, допомагають сформулювати гіпотезу, зробити висновок. Найчастіше пропонуються такі види діяльності: спостереження за мовним матеріалом, зіставлення епізодів, визначення проблеми, підбір аргументів, участь у дискусії , формулювання висновку .

У педагогічній практиці  в ході пошуково–дослідницької діяльності учні

• навчаються вмінню самостійно здобувати знання;
• розвивають навички самоорганізації ;
• формують адекватну самооцінку;
• нестандартно підходити до вирішення проблеми;
• виробляють вміння підбирати спеціальні матеріали для представлення  результатів дослідження.

Результативність впровадження досвіду: 

1. підвищення рівня розвитку зв’язного мовлення учнів;
2. підвищення рівня успішності навчання з предметів;
3. розвиток творчих здібностей учнів;
4. розвиток соціальних компетенцій школярів;
5. розширення кругозору учнів;
6. розвиток спеціальних навичок з предметів. 
    

Репрезентація досвіду:  

Прогнозовані результати досвіду не раз були предметом розгляду зборів педагогічного колективу, засідань окремих методоб'єднань.

Посилання на досвід: 

https://docs.google.com/document/d/1ervpDSSd88k-tCwgtWyypGXE8M2nKYRJzdnU_8NVYR8/edit?usp=sharing