Провідна педагогічна ідея досвіду: Проблема організації  пізнавальної самостійної  діяльності завжди була в центрі педагогічних пошуків.  Активізація самостійної пізнавальної діяльності забезпечує підвищення якості загальноосвітньої і професійної підготовки школярів,  дозволяє здійснювати формування навчально – пізнавальних компетентностей учнів.

Провідною ідеєю досвіду вчителя  Точиліної В.В. «Органзація самостійної пізнавальної діяльності учнів на уроках інформатики та при викладанні курсу «Оператор комп’ютерного набору» як умова формування навчально-пізнавальних компетентностей учнів»   є впровадження на  уроках  інформатики та при викладанні курсу «Оператор комп’ютерного набору»  системи завдань для  організації самостійної пізнавальної діяльності учнів на різних етапах уроку.  У роботі  розкривається роль самостійної  пізнавальної  діяльності учнів,  що  надає учням можливість опановувати навчальним матеріалом у власному темпі. В досвіді зазначено роль учителя, який виконує роль  консультанта,  фасилітатора, що  дає можливість учителю реалізовувати індивідуальний підхід до учнів різного рівня пізнавальних можливостей.

Обґрунтування актуальності  та перспективності  досвіду: Актуальність роботи зумовлена  необхідністю активізації  пізнавальної активності школярів за допомогою використання різних видів самостійних робіт. Практика переконує, що рівень сформованості самостійності учнів є недостатнім. Тому залишається актуальними подальше вдосконалення змісту, форм, методів і засобів навчання, які спрямовані  на реалізацію у навчально-виховному процесі принципу самостійності.

Активізація самостійної пізнавальної діяльності учнів – це керівництво процесом самостійного навчального пізнання за допомогою педагогічно обґрунтованої цілісної дидактичної системи, яка спрямована на створення сприятливих внутрішніх мотивів навчання та зовнішніх умов взаємодії вчителя і учня з метою високоякісного засвоєння системи знань, формування творчої активності як якості особистості.

В  ході самостійної роботи учні розвивають ті пізнавальні здібності, здобувають і удосконалюють ті уміння і навички, без яких неможливо оволодіння знаннями як у школі, так і в житті.

Науково-теоретична  база досвіду: Теоретичною базою досвіду є    наукові праці, в яких розкриваються    організаційно-педагогічні умови самостійної пізнавальної діяльності учнів Бабанського Ю. Б., Олійника П.М., Рибальського В.І.,  Ярмаченка М.Д.; питання педагогічного керівництва самостійною роботою  Новикова А.Є., Жарова Л.В., Шаталова В.Ф., Задорожної  Л. В., Лустенко І.І. та інш

Стисла анотація  досвіду: В досвіді  зазначено, що головна  особливість   сучасної освіти   полягає в зміщенні акценту з накопичування нормативно визначених знань, умінь і навичок до формування й розвитку в учнів здатності практично діяти, застосовувати індивідуальні техніки і досвід успішних дій у ситуаціях професійної діяльності та соціальної практики .  Формування пізнавальної самостійності можливо лише при здійсненні самостійної навчально-пізнавальної діяльності.  

В роботі  Точилиної  В.В.  містяться практичні матеріали щодо запровадження    різних  видів самостійних завдань, які передбачають діяльність учнів на різних рівнях пізнавальної самостійності :  репродуктивному  (початковому) рівні самостійності, який проявляється, коли учень самостійно відтворює відомості отримані від вчителя, наслідує дії вчителя, розвязуючи завдання по аналогії, відтворює завчені знання; варіативному  рівні  самостійності; частково-пошуковому (системному ) рівні  та творчому  рівні, який  проявляється у здатності учня до самостійної постановки навчальної проблеми, визначення інтелектуальних та практичних завдань, складання плану діяльності, постановки гіпотез і їх перевірки, що реалізується у учнівській проектній діяльності.

Точилина В.В.  підкреслює, що система самостійних пізнавальних завдань дозволяє реалізовувати індивідуальний підхід до учнів різного рівня пізнавальних можливостей.  В роботі містяться дидактично-методичні матеріали, інструктивні карти до самостійних робіт, матеріали до організації  діяльності учнів із створення учнівських проектів, реалізації інтерактивного навчання.

Результативність впровадження досвіду: Високі показники навченості  при вивченні  інформатики та дисципліни «Оператор комп’ютерного набору»,  активність учнів щодо участі у Міжнародному конкурсі «Бобер»

Репрезентація  досвіду: Поширення досвіду через роботу у  шкільному та районному методичному об’єднанні вчителів інформатики. 

Посилання на матеріал: https://drive.google.com/folderview?id=0ByE1cWW69lSQY19xU0VOWEtTXzA&usp=sharing