Розвиток мовленнєвої діяльності учнів через особистісно зорієнтований урок читання як засіб максимальної оптимізації навчального процесу

Оглобліна Ірина Вікторівна, 
вчитель початкових класів, спеціаліст І категорії  
Запорізька загальноосвітня школа  І–ІІІ ступенів №30 
Запорізької міської ради Запорізької області, 
директор: Чумаченко О.В.,
адреса: вул. Леонова 4,  м. Зaпopiжжя 69006,
тел.: (061)236-87-71, E-

mail: nvk_30@mail.ru ,
адреса сайту: http://nvk30.ucoz.ru/

Провідна педагогічна ідея досвіду:
 Сприяти активізації  мовленнєвої діяльності молодших школярів на уроках літературного читання у початковій школі відповідно до психолого-педагогічних та методичних вимог, що  призведе до уточнення, збагачення і активізації словникового запасу молодших школярів.

Обґрунтування актуальності та перспективності досвіду: 
Актуальність та перспективність досвіду полягає у реалізації  теоретичних положень щодо формувань комунікативних (мовленнєвих) умінь на уроках літературного читання.
Комунікативний  підхід  до  вивчення  читання  найбільш  оптимально 
сприяє  формуванню мовної особистості, а відтак і конструюванню змісту неперервної мовної освіти. Комунікативний розвиток був і залишається важливою  умовою успішного навчання  учнів.  Мовленнєвий розвиток забезпечує основу подальшого навчання і виховання молоді, зумовлює професійну  діяльність дорослої людини.
    Все   це  диктує  потребу  впровадження  в процес навчання роботу над розвитком зв’язного мовлення на уроках літературного читання, роботу над  збагаченням словника,  над чіткістю й виразністю усного мовлення.

Науково-теоретична база досвіду:
1. Варзацька Л.О. Активізація мовленнєвої діяльності учнів // Поч. школа. - 1991. - №2. - С. 28-31.
2. Малярук А.Я. Дидактичний матеріал для виправлення мовних недоліків. - К.: Ірпінь, 1997. - 408 с.
3. Зимульдинова А.С. Розвиток мовлення шестирічних першокласників // Навчання і виховання шестирічних першокласників / Упор. К.С. Прищепа. - К.: Рад. школа, 1990. - С 102-112.
4. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах. - К.: Магістр. - 1997.-255 с.
5. Вашуленко М.С, Скрипченко Н.Ф. Робота з дитячою книжкою. - К.: Рад. школа, 1982.-240 с.

Стисла анотація досвіду:
       Писемне мовлення формується лише на базі усного, а не навпаки. Якщо дитина не навчилась складати усні твори, то вона і надалі не зможе задовільно писати творчі роботи. Діти ж, навчені вільно висловлюватись, логічно будувати усні розповіді, порівняно легко навчаться робити це і письмово. Мета кожного вчителя - зробити мовлення дітей змістовним, правильним, чітким, виразним, багатим. Тому вчителям особливу увагу слід приділяти розвитку усного мовлення на уроках читання. Мовленнєвий розвиток учня ─ це  дуже важлива умова його успішного навчання.

Результативність впровадження досвіду:
•    Підвищення мотивації учнів до навчання.
•    Створення атмосфери співпраці  і відкритого діалогу на уроці.
•    Формування в учнів мовленнєвих умінь  і навичок у процесі комунікативної  діяльності (відповіді на запитання; репродуктивний, вибірковий, стислий і творчий переказ і т.ін.)
•    Активізація мовленнєвих  та розумових здібностей школярів, уміння правильно говорити, логічно і чітко формулювати свої думки.
•    Уміння вживати слова у властивому для них значенні, користуватися виражальними засобами мови залежно від  ситуації  і  мети висловлювання.
•    Формування в учнів умінь сприймати, відтворювати й  будувати зв’язні висловлювання  в межах доступних для них тем і типів (розповідей, описів, міркувань тощо).
•    Формування активного читача.
•    Розширення активного словникового запасу школярів.
•    Формування спілкування учнів з ровесниками, вчителями, для обміну думок, впливу на співрозмовника.

Репрезентація досвіду: 
1.Засідання  ШМО гуманітарних дисциплін ЗОШ №30 (квітень  2011р.)
2.Засідання  ШМО вчителів початкових класів ЗОШ №30  ( 18.03.2013р.)

Посилання на матеріал: http://nvk30.ucoz.ru/load/